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概要と使いどころ
Design metacognitive checkpoints that prevent AI-assisted learning from bypassing genuine understanding. Use when students use AI tools and may overestimate their own comprehension.
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Build a library of metacognitive prompts targeting planning, monitoring, or evaluation for a specific task. Use when developing students' thinking-about-thinking during independent work.
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Modify a classroom task with language scaffolds that preserve cognitive demand for EAL learners. Use when adapting existing tasks for students at different English proficiency levels.
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Bloom's Taxonomy of Educational Objectives and mastery learning as practical instructional design tools. Covers the six cognitive levels (remember, understand, apply, analyze, evaluate, create), the revised 2001 taxonomy, the knowledge dimension, mastery learning loops, formative vs. summative assessment, and the writing of learning objectives that are both specific and verifiable. Use when designing lessons, writing objectives, building assessments, or diagnosing why a learner is stuck at one cognitive level.
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Recognition and mitigation of systematic reasoning errors documented in the heuristics and biases tradition. Covers confirmation bias, availability, anchoring, representativeness, framing effects, hindsight bias, overconfidence, and motivated reasoning. Each bias is presented with its mechanism, diagnostic signal, and structured mitigation. Use when you suspect your own or another reasoner's conclusions may be shaped by systematic cognitive distortion rather than evidence.
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name: cognitive-sufficiency-superposition
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Cognitive superposition synthesizing Riehl (∞-categories), Sutskever (compression), Schmidhuber (curiosity-driven), and Bengio (GFlowNets) into unified ASI framework with quantum-inspired measurement collapse.
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Review user experience and interface design using Nielsen's heuristics, WCAG 2.1 accessibility guidelines, keyboard and screen reader audit, user flow analysis, cognitive load assessment, and form usability evaluation. Use when conducting a usability review before release, assessing WCAG 2.1 accessibility compliance, evaluating user flows for efficiency, reviewing form design, or performing a heuristic evaluation of an existing interface.
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Store, find and curate lasting facts in the cognitive memory map.
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"Apply dual-process theory to diagnose whether judgments arise from fast intuitive (System 1) or slow analytical (System 2) processing and identify resulting cognitive biases. Use this skill when the user needs to explain why quick decisions go wrong, design choice architectures that account for cognitive defaults, audit decision processes for heuristic errors, or when they ask 'why do people misjudge probability', 'how to reduce snap-judgment errors', or 'when does intuition fail'.".
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"Habitual Domain (HD) theory by Taiwanese scholar P.L. Yu (游伯龍, 1977) — integrates four domains (potential/actual/reachable/activated), eight general hypotheses, seven-layer decision structure, and nine HD-expansion tools to analyze decision blind spots, break cognitive inertia, and support cross-domain integration. Use for diagnosing why alternatives are invisible, decision paralysis, breaking cognitive frames, or explaining perception gaps between people. Triggers: 『思維框架』『打破盲點』『創新思考』『決策盲區』『跨域整合』『游伯龍』『習慣領域』『HD 理論』『七層決策』『四領域』『八大通性』『P.L. Yu』. Especially for NYCU EMBA HD course, 政大科管所, 中山企管系 decision-analysis/innovation/leadership courses. Taiwan-origin theory cited in J. Optimization Theory, Theory & Decision, Human Systems Management.".
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任意输入的路由分类器。在输入意图不明确时，判断应走「认知更新路径A（cognitive-capture-fragment）」还是「任务执行路径B（对应任务Skill）」，输出明确路由结论 + 判断理由，不自动触发下游。触发词：「帮我判断这是认知更新还是任务执行」「这个输入是什么类型」「先分类再执行」「路由分类一下」。不应触发：关于计算机网络路由算法的技术问题。
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认知-工作对齐健康检查（第四维）。验证五个工作域的核心产出是否可追溯到元思维体系（L1.5原则 or L1文档），识别「漂浮」的工作任务，输出对齐报告。与现有三维健康检查互补：skill-system-health-check（内部一致性）/ cognitive-consistency-check（认知自洽）/ skill-domain-health-check（传播完备性）+ 本Skill（认知根对齐）= 四维完整体系。触发词：「检查工作任务与认知的对齐」「第四维健康检查」「检查工作任务是否有认知根」「认知体系和工作任务是否自洽」「认知对齐检查」。
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Designing and analyzing cognitive tasks — Stroop, n-back, task-switching, and process-pure measurement.
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GOMS cognitive modeling methodology for analyzing human-computer interaction task performance
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Analytical methods for decomposing expert performance into cognitive and physical task components
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Review of Cognitive Systems Engineering applications and current practice in safety-critical domains
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Methodology for eliciting expert knowledge about cognitive processes, decisions, and mental models in complex tasks
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Apply cognitive task analysis to expert work that depends on perceptual cues, branching judgment, and recurring monitoring loops. Use when decomposing expert capability into agent structure, simulation design, or validation interviews. NOT for ordinary step-by-step SOP capture or simple pipelines with no tacit cue layer.
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Evaluate UI/flows from cognitive load, error prevention, and accessibility perspectives. Apply when reviewing UX, discussing user confusion, high drop-off, or form usability issues.
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将待整合的L2碎片通过小人机制整合进L1系统性文档，保持知识体系自洽。触发词：「整合碎片」「哪些碎片没整合」「更新文档」「把碎片整合进去」「处理积压」「消化碎片」。
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检测L1文档之间或文档内部的矛盾，基于L1.5原则提出消解方案。触发词：「矛盾」「不一致」「这里有问题」「检查一致性」「[文档A]和[文档B]是否一致」「有没有冲突」「逻辑漏洞」。
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为L1文档创建新的x.0版本快照，标志一次重大变更的里程碑。触发词：「创建新版本」「打一个快照」「这是v2.0了」「这次改动很大」「记录一下这个版本」。
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对认知结构运行完整的C1-C10一致性验证，输出验证报告并修复发现的不一致。触发词：「一致性检查」「自洽检查」「验证认知结构」「检查有没有问题」「跑一遍验证」。批量操作完成后自动触发。
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